A.連續(xù)性
B.廣延性
C.復(fù)雜性
D.創(chuàng)造性
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A.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.教師要做教育教學(xué)的研究者
C.教師要做課程的建設(shè)者和開發(fā)者
D.教師要做社區(qū)型的開放教師
A.關(guān)注學(xué)生的個別差異
B.善于情境設(shè)置
C.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己潛能
D.環(huán)境保護(hù)意識極高
A.馬上制止,并批評學(xué)生這種破壞課堂秩序的行為
B.任其自然發(fā)展,給學(xué)生充足的時間讓他們闡明自己的觀點(diǎn)
C.因為這不是探究課,不應(yīng)給學(xué)生過多時間討論,應(yīng)該繼續(xù)授課
D.由于視頻文件在教學(xué)中有一定的價值,適當(dāng)給學(xué)生一些討論時間
A.皮格馬利翁效應(yīng)
B.扇貝效應(yīng)
C.蝴蝶效應(yīng)
D.霍桑效應(yīng)
A.班級集中管理模式
B.班級平行管理模式
C.班級目標(biāo)管理模式
D.班級民主管理模式
最新試題
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔(dān)著社會責(zé)任和義務(wù),因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于()。
李明的弟弟玩耍時不小心撞壞了一個花盆,弟弟哇的一聲哭了起來。李明忙過去安慰說:“你是不小心撞壞的,你沒有錯?!备鶕?jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論,李明的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。
課程的表現(xiàn)形式不止一種,每個要素之間既具有相對獨(dú)立性,又彼此依賴、協(xié)調(diào)和配合。若張老師想了解某班某一學(xué)年學(xué)科的安排情況以及對應(yīng)的課時比例,則需要查閱()。
疫情期間,很多老師在家里將一些知識難點(diǎn)錄制成短視頻,再傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。這種形式屬于()。
紅紅上課的時候總喜歡亂動,老師告訴紅紅上課做小動作是不好的行為,紅紅以后上課便不亂動了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,紅紅這種行為屬于()的學(xué)習(xí)。
有的農(nóng)村,由于教師少,學(xué)生少,把幾個年級集中在一起授課這種教學(xué)組織形式是()。
在面試時,我們通常要注重禮儀、服裝打扮、個人形象等,以給考官留下先入為主的好印象,這種心理現(xiàn)象屬于()。
艾利斯提出了理性情緒療法,其工作核心是糾正不合理信念,以下不屬于不合理信念的是()。
學(xué)習(xí)者對已有知識進(jìn)行重組和改造,用于解釋新信息,形成具有個人意義的知識結(jié)構(gòu)。這種觀點(diǎn)屬于()。
《哪吒之魔童降世》中主角哪吒有句經(jīng)典臺詞“我命由我不由天”。由此可見,哪吒的認(rèn)知風(fēng)格是()。