一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。