教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。