根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是（）

學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射，這屬于操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）

臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是（）

根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）

簡(jiǎn)述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。

在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類，“綜合”為（）

操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。

古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自（）

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要承擔(dān)的角色是（）

一般系統(tǒng)理論