A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.概括化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
E.認知結(jié)構(gòu)說
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A.注意品質(zhì)
B.意志品質(zhì)
C.學(xué)習(xí)動機
D.態(tài)度、價值觀、情感
E.他人的評價
A.學(xué)生認可的長者的評價
B.強化物的特點
C.長者評價獲的派生地位
D.個體的年齡
E.個體的性格
A.觀察者認知特點
B.榜樣的特性
C.動機
D.情境
E.強化
A.應(yīng)答反應(yīng)
B.操作反應(yīng)
C.條件反應(yīng)
D.無條件反應(yīng)
E.非條件反應(yīng)
A.有意義的心理過程
B.學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮
C.有用的、有價值的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)
D.最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何學(xué)習(xí)
E.不需要別人幫助的自主學(xué)習(xí)
最新試題
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）