A.心理正常
B.心理不正常
C.心理健康
D.心理不健康
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A.感知綜合障礙
B.知覺障礙
C.感覺障礙
D.以上都不是
有一班主任王老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實踐，在班級大力倡導(dǎo)“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設(shè)了專題講座，從力量上反復(fù)全面的講述各種方法，并對學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行力量考試。一個學(xué)期結(jié)束了，這個班的同學(xué)對于各種學(xué)習(xí)的方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門課程的考試成績不僅沒有提高，而且部分學(xué)生的在一些事實性知識多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。
對于學(xué)習(xí)方法這種策略性知識或程序性知識的教學(xué)，應(yīng)采用哪些方式效果更佳呢（）。
A.死記硬背
B.考試
C.學(xué)科滲透式教學(xué)
D.專門訓(xùn)練
有一班主任王老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實踐，在班級大力倡導(dǎo)“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設(shè)了專題講座，從力量上反復(fù)全面的講述各種方法，并對學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行力量考試。一個學(xué)期結(jié)束了，這個班的同學(xué)對于各種學(xué)習(xí)的方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門課程的考試成績不僅沒有提高，而且部分學(xué)生的在一些事實性知識多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。
該班主任在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上存在的問題有（）。
A.光從“理論”上教。
B.在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上存在機(jī)械死板。
C.通過“考試”教。
D.學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識或程序性知識，不是光從“理論”上教或通過“考試”就能夠教會的。
有一班主任王老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實踐，在班級大力倡導(dǎo)“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設(shè)了專題講座，從力量上反復(fù)全面的講述各種方法，并對學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行力量考試。一個學(xué)期結(jié)束了，這個班的同學(xué)對于各種學(xué)習(xí)的方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門課程的考試成績不僅沒有提高，而且部分學(xué)生的在一些事實性知識多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。
該班產(chǎn)生的問題有（）
A.對于各種學(xué)習(xí)的方法，能夠倒背如流
B.各門課程的考試成績沒有提高
C.部分學(xué)生的在一些事實性知識多的課程上還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象
D.與以前一樣
有一班主任王老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實踐，在班級大力倡導(dǎo)“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設(shè)了專題講座，從力量上反復(fù)全面的講述各種方法，并對學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行力量考試。一個學(xué)期結(jié)束了，這個班的同學(xué)對于各種學(xué)習(xí)的方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門課程的考試成績不僅沒有提高，而且部分學(xué)生的在一些事實性知識多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。
該班主任倡導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性”是否正確（）。
A.不正確
B.正確
C.不好判斷
D.倡導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性”是正確，但是王老師在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上存在問題。
最新試題
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。