迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時需遵循的基本步驟。

對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。

一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。