小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。