A.關(guān)愛(ài)學(xué)生
B.終身學(xué)習(xí)
C.愛(ài)崗敬業(yè)
D.為人師表
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A.教書(shū)育人
B.為人師表
C.終身學(xué)習(xí)
D.愛(ài)崗敬業(yè)
A.學(xué)校對(duì)學(xué)生李某的傷害事故賠償后,可向張老師進(jìn)行追償
B.學(xué)生自身違反課堂紀(jì)律造成事故發(fā)生,其父母應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任
C.張老師因課堂紀(jì)律問(wèn)題管理學(xué)生,無(wú)需承擔(dān)賠償
D.班主任未將學(xué)生紀(jì)律管理好,應(yīng)承擔(dān)此事故的賠償責(zé)任
A.責(zé)令賠禮道歉、賠償損失
B.予以訓(xùn)導(dǎo)
C.責(zé)令具結(jié)悔過(guò)
D.責(zé)令接受心理輔導(dǎo)、行為矯治
A.專(zhuān)門(mén)教育指導(dǎo)委員會(huì)、教育行政部門(mén)
B.學(xué)校教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)
C.專(zhuān)門(mén)教育指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校
D.教育行政部門(mén)、專(zhuān)門(mén)教育指導(dǎo)委員會(huì)
A.一年以上三年以下
B.二年以上四年以下
C.一年以上五年以下
D.二年以上五年以下
最新試題
從上述案例可以得到的啟示有()。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有()。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中,教師有很多行之有效的方式方法,如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看,能夠“默讀”等學(xué)生處于()。
該案例給我們的啟示有:()。
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別,以下表述錯(cuò)誤的是()。
從該案例中得到的啟示有()。
針對(duì)此案例,下列說(shuō)法正確的有:()。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論,一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是()。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了()。
關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,以下說(shuō)法正確的有()。