A.包豪斯第二任校長(zhǎng)邁耶,十分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)潔的、廉價(jià)的產(chǎn)品,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的一種樸素的服務(wù)的狀態(tài)
B.1919年,第一所現(xiàn)代的設(shè)計(jì)學(xué)院——包豪斯學(xué)院——在英國(guó)創(chuàng)辦
C.有些設(shè)計(jì)需要考慮到人體工程學(xué)的因素
D.包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)辦者是德國(guó)人格羅皮厄斯
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A.《易傳》:“天地之大德曰生”
B.《通書(shū)·順化》:“天以陽(yáng)生萬(wàn)物,以陰成萬(wàn)物生,仁也成,義也”
C.《朱子語(yǔ)類》:“仁是天地之生氣”
D.《河南程氏遺書(shū)》:“人與天地一物也”
E.《正蒙·乾稱篇》:“民吾同胞,物吾與也”
A.中國(guó)美學(xué)滲透到老百姓的日常生活當(dāng)中:在平凡的日常生活中營(yíng)造一種美的氛圍,而不同地域的老百姓具有不同的美感世界,其生活體現(xiàn)出不同的美感特征
B.普通老百姓日常生活的審美追求中迥異于文人、藝術(shù)家的優(yōu)雅、精致的美感世界,在普通的、平凡的日常生活中營(yíng)造美的氛圍,追求心靈的愉悅
C.老百姓在日常生活中營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍,這種氛圍—方面引發(fā)生理性的快感,另一方面也引發(fā)精神性的愉悅
D.中國(guó)古人不僅重視視覺(jué)的審美和聽(tīng)覺(jué)的審美,而且也重視嗅覺(jué)的審美、味覺(jué)的審美、膚覺(jué)的審美,他們的美感世界往往是多種感覺(jué)器官的美感的交會(huì)生發(fā)
A.草木無(wú)情,豈有意乎
B.發(fā)于生意,得之自然
C.宣物莫大于言,存形莫善于畫(huà)
D.畫(huà)無(wú)常工,以似為工
A.《清明上河圖》體現(xiàn)了古代中國(guó)普通老百姓的美感世界
B.《清明上河圖》用寫(xiě)實(shí)的手法,表現(xiàn)真實(shí)的人和真實(shí)的生活,就像你親眼在臨安城看到了畫(huà)上的一切
C.安樂(lè)和諧的氣氛,毫無(wú)拘束的快活熱鬧的氣氛,正是《清明上河圖》這幅民俗風(fēng)情畫(huà)的無(wú)比價(jià)值之所在
D.《清明上河圖》中老百姓的衣食住行、民俗風(fēng)情,處處體現(xiàn)出中國(guó)人的安詳、平和、樂(lè)觀、開(kāi)闊的內(nèi)心世界
A.月上柳梢頭,人約黃昏后——寂寞、惆悵
B.江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿?mdash;—開(kāi)闊、清冷
C.明月出天山,蒼茫云海間長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里,吹度玉門(mén)關(guān)——沉郁,蒼涼
D.寒塘渡鶴影,冷月葬花魂——孤獨(dú)、凄冷
最新試題
美育和藝術(shù)教育的關(guān)系是()
“美育是審美教育,也是情操教育和心靈教育,不僅能提升人的審美素養(yǎng),還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟,激勵(lì)人的精神,溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)?!敝该髁嗣烙彩堑赖陆逃?。
根據(jù)課堂講授,藝術(shù)體制問(wèn)題關(guān)注的焦點(diǎn)在于()
以下體現(xiàn)了美是客觀的觀點(diǎn)是()
提出“古雅”說(shuō)的作者是()
美育要更好地發(fā)揮德育的作用,應(yīng)當(dāng)著重考慮美育的()功能。
皮埃爾·布爾迪厄的研究把藝術(shù)學(xué)研究的重心引向()
下列哪些屬于學(xué)校美育的具體內(nèi)容?()
戲劇教育是藝術(shù)教育。
在講座中,老師分析了大衛(wèi)·特尼爾斯的畫(huà)廊繪畫(huà)中,有一幅畫(huà)出現(xiàn)了鏡像反轉(zhuǎn),這幅畫(huà)是()