A.語言作用
B.語言功能
C.語言能力
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A.語言規(guī)則
B.語言體系
C.語言結(jié)構(gòu)
A.想象能力
B.話語能力
C.啟發(fā)能力
A.不可接受性
B.社會性
C.語法性
A.喬姆斯基
B.索緒爾
C.海姆斯
A.感知世界
B.傳遞信息
C.發(fā)現(xiàn)自我
A.喬姆斯基
B.海姆斯
C.索緒爾
A.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
B.功能主義語言學(xué)
C.歷史比較語言學(xué)
A.《句法結(jié)構(gòu)》
B.《語言論》
C.《普通語言學(xué)教程》
A.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
B.轉(zhuǎn)換生成語法
C.歷史比較語言學(xué)
A.瓊斯
B.施萊赫爾
C.葆樸
最新試題
為什么說教材評估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作?
《漢語水平語法等級大綱》的主要特點(diǎn)是什么?
請說說“對外漢語教學(xué)”的“名”與“實(shí)”,即名稱之由來及其本質(zhì)特征。
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
什么是客觀性題目?什么是主觀性題目?都有哪些客觀性題型?
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過程的關(guān)系?二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程?
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來,對外漢語教材研究所涉及的主要方面。
對外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義?
教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?