教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？

一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯(cuò)誤？

為什么說信度和效度是語言測(cè)驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

對(duì)外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么？

以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。

你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序？

信度的基本概念是什么？如何從測(cè)量學(xué)的角度理解信度的概念？

談?wù)?0世紀(jì)80年代以來，對(duì)外漢語教材研究所涉及的主要方面。

請(qǐng)區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。

你對(duì)把第二語言教材分為四類作何評(píng)論？