A.生理與安全需要
B.自我實現需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
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A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.檢索困難說
D.同化說
A.評價面向發(fā)展
B.尊重個體差異
C.評價綜合化
D.評價關注教與學的過程
E.注重學生的成功和和成才
A.被動的
B.有意義的
C.主動的
D.探究性的
E.創(chuàng)造性的
A.教材分析
B.學情分析
C.呈現先行組織者
D.提供學習任務和學習材料
E.優(yōu)化認知結構
A.教師要將學習情境和教學性質向學生解釋清楚
B.要配合學生的經驗,適當組織材料
C.要根據學生的心理發(fā)展水平,適當安排教材的難度和邏輯順序
D.確保學習任務的難度適中,以維持學生的內部動機
E.確保學生理解教師的講授內容
最新試題
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
皮亞杰認為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
從學習遷移視角看,為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升,大學教學應重視引導學生的學習實現()
從心理健康教育的目標看,對大學生開展生涯輔導屬于實施()的心理健康教育。
下列哪個階段的附屬內驅力最為突出?()
“學為人師,行為世范”強調的是哪種因素對學生學習的影響?()
當大學生的學習出現不順利時,引導其進行具有內在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學習。
根據動機與學習行為指向的關系,自我提高內驅力屬于()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現象是()