學習品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

托幼機構環(huán)境評價量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學兒童發(fā)展中心的兩位學者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎上修訂而成的。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

學前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

評價標準有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標準，必須明確以下哪些因素（）。

一些學者強調(diào)專家型教師的關鍵特征在其教學行為。