A.調節(jié)功能
B.教育功能
C.認識功能
D.激勵功能
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A.掌握特定的人文社會科學基礎知識的程度；
B.在日常生活中運用這些基礎知識的能力；
C.以這些知識處理人與自身、他人、社會和自然的關系中形成的特定價值觀，及建立在這種價值觀基礎上的行為模式和趨向；
D.向他人傳播這種知識和價值觀的效果
A.對普遍行為的制約
B.對個體行為的約束
C.對政府行為的規(guī)制
D.對犯罪行為的打擊
A.是傳統道德規(guī)范體系的中心
B.是中國古代道德文明的精華
C.是中華民族精神的核心
D.是師德教育的源泉
A.具有代代相傳的歷史繼承性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有滲透性
D.具有開放性
A.道德目的決定道德手段的表現形式
B.道德手段反映和反作用于道德目的
C.道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉化
D.道德目的和道德手段間是相互對立的
最新試題
充分發(fā)揮師德榜樣的示范和引領作用，是培養(yǎng)和塑造教師職業(yè)道德的重要途徑。（）
在外部環(huán)境復雜、思想觀念日益多元的今天，教師必須重視（）工作，確保中國特色社會主義教育事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人。
促進師德交流與合作的有效途徑包括（）。
網絡時代的來臨同樣為技工院校（）建設提出了新的要求，賦予了網絡時代師德建設新的內涵。給新時代的師德建設帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
在加速推進中國式現代化建設進程中，中國智造，我們需要整倍數量級的大國工匠，大國工匠已經是時代發(fā)展之必須。（）
廉潔從教要求教師樹立科學人生觀和價值觀。（）
既然師德評價有共性標準，就不需要體現教師的個性發(fā)展。（）
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。