A.注重個人功利,缺乏社會責任感
B.缺乏敬業(yè)精神和團隊精神
C.心理承受和調(diào)試能力極弱
D.生命意識淡薄,對社會和他人冷漠
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A.認為教師職業(yè)偉大而光榮
B.教師要充分了解自己職業(yè)的社會意義,加強道德修養(yǎng)
C.教師要如慈父一般愛護兒童,和善愉快地傳授知識
D.教師應(yīng)當努力提高知識素養(yǎng)
A.產(chǎn)生于美國
B.核心思想是追求成功和實效
C.反映了美國商業(yè)文化資本主義社會看重市場交換價值和實效的基本心態(tài)
D.是當前國際壟斷資本主義的政治性綱領(lǐng)
A.神的意志的體現(xiàn)
B.人的先驗“善良意志”的產(chǎn)物
C.特定社會群體在共同生活和交往中,基于自身生存和發(fā)展的現(xiàn)實要求所達成的“道德共識”
D.不特定社會群體在共同生活和交往中,基于利益的獲取和分配所達成的“社會契約”
A.二者是師德養(yǎng)成的唯一路徑
B.師德修養(yǎng)可以幫助確立正確的人生觀、價值觀、道德觀
C.師德教育是自我改造和磨練的過程
D.二者既有區(qū)別又密切聯(lián)系
A.教師的某一行為往往僅是一個道德行為
B.教師道德行為是孤立的行為
C.教師道德行為是從道德這一特定的方面進行評價的行為
D.教師道德行為作為一種社會行為,但不與其他行為結(jié)合
最新試題
身正為范,教師應(yīng)做工匠精神的()。
廉潔從教的人格要求體現(xiàn)在()。
學(xué)高為師,教師要做大國工匠的()。
教書是(),育人是目的。教書育人是教師的天職,也是教師的基本使命。
盡管學(xué)生都是不同的個體,在教育教學(xué)中,教師也沒有必要轉(zhuǎn)換角色,多角度處理問題。()
用好師德評價結(jié)果,樹立師德楷模,加強教師隊伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的,這也是發(fā)展性師德評價的初衷。()
選擇科學(xué)的()是實踐師德考核體系的有效途徑。
既然師德評價有共性標準,就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。()
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng),教師行業(yè)只需要精神激勵,不需要考慮物質(zhì)激勵,這樣可以更好地促進崗位奉獻。()
為維護教師的權(quán)益,師德評價不合格,也不能實行“一票否決”。()