A.教師道德認識的正確性
B.教師道德情感的豐富性
C.教師道德評價的能力和教師道德評價活動開展的深度和廣度
D.教師道德意志的堅定性
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A.教師道德選擇既是理智指導(dǎo)下的選擇，也是情感和情緒的選擇
B.情感是否與理智相適應(yīng)，對道德行為過程有著極大的影響
C.在理智勝過情感的情況下，往往使行為過程偏離原定目的或預(yù)想結(jié)果
D.理智與情感結(jié)合得好，可以達到更有價值的結(jié)果
A.其內(nèi)容具有時代性和階級性
B.道德實踐是其形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)
C.道德品質(zhì)不能成為區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度
D.個人主觀努力是其形成和發(fā)展的內(nèi)在動力
A.他律性
B.自律性
C.內(nèi)生性
D.排他性
A.把履行教師道德義務(wù)當(dāng)作榮譽的前提和出發(fā)點
B.劃清虛榮心和榮譽感的界限
C.正確處理好個人榮譽和集體榮譽的關(guān)系
D.以上都是
A.重利輕義觀
B.重義輕利觀
C.義利并重觀
D.以上都不是
最新試題
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中，中國智造，我們需要整倍數(shù)量級的大國工匠，大國工匠已經(jīng)是時代發(fā)展之必須。（）
廉潔從教要求教師樹立科學(xué)人生觀和價值觀。（）
我國近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社，開始以倡導(dǎo)和推行（）為終身的事業(yè)。
教師的職業(yè)是富于責(zé)任感的事業(yè)，教師承擔(dān)著為國家、為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大重任。（）
為維護教師的權(quán)益，師德評價不合格，也不能實行“一票否決”。（）
用好師德評價結(jié)果，樹立師德楷模，加強教師隊伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的，這也是發(fā)展性師德評價的初衷。（）
英國哲學(xué)家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應(yīng)該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
在日常交往和業(yè)務(wù)活動中，教師要樹立良好的師德形象，塑造高尚師德品格，構(gòu)建高雅師德魅力，做到內(nèi)化于（），外化于行，努力成為教師行業(yè)的優(yōu)秀典范。
新時代技工院校的教師師德發(fā)展要有新視界，教師要培（）、育匠技、聚匠氣，成為事業(yè)發(fā)展的筑夢人。
莊子強調(diào)以（）陶冶學(xué)生情操。