A.增強(qiáng)
B.轉(zhuǎn)變
C.成熟
D.衰亡
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.斯皮爾曼
B.卡特爾
C.瑟斯頓
D.吉爾福特
A.單維思維
B.多維思維
C.思維的不成逆行
D.多命題形式進(jìn)行
A.縱容型
B.專制型
C.自由型
D.平易近主型
A.列昂節(jié)夫
B.贊可夫
C.維果茨基
D.魯賓斯坦
A.可能性
B.不美觀性
C.目的性
D.可節(jié)制性
最新試題
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
影響教師效能感的因素不包括（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）