A.發(fā)展性
B.針對性
C.普及性
D.全面性
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A.體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位
B.建立多元化、多樣性的評價(jià)體系
C.注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?br />
D.注重實(shí)效，并且要有固定不變的逶迤的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.配置型評價(jià)
D.總結(jié)性評價(jià)
A.集中復(fù)習(xí)
B.分散復(fù)習(xí)
C.及時(shí)復(fù)習(xí)
D.適度復(fù)習(xí)
A.難度
B.效度
C.信度
D.區(qū)分度
A.《憲法》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D.《中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育體制改革的決定》
最新試題
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
從該案例得到啟示有（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
我國《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的（）。
朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
針對此案例，下列說法正確的有：（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
關(guān)于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（）。