“理解”是認(rèn)知過程的一個(gè)維度，具體包括（）。

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂的二維框架包括了從具體到抽象的四種知識(shí)。下列各項(xiàng)中正確的有（）。

“記憶”是認(rèn)知過程的一個(gè)維度，具體包括（）。

關(guān)于“前概念”的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)該包括（）。

在鋼管上發(fā)現(xiàn)的所謂“優(yōu)曇婆羅花”，實(shí)際上是（）。

在探究教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)的目的包括（）。

下列關(guān)于科學(xué)的本質(zhì)，正確的有（）。

科學(xué)課堂的知識(shí)類型包括（）。

在“猜想和假設(shè)”要素的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)目標(biāo)正確的是（）。