A.如果不考慮綠色植物，排除其他所有因素后，全球仍有大量甲烷的來源無法解釋
B.德國科學家通過衛(wèi)星觀測到熱帶雨林上空出現(xiàn)的甲烷云層，這一現(xiàn)象無法用已知的全球甲烷來源加以解釋
C.美國化學家分析取自委內(nèi)瑞拉稀樹草原的空氣樣本并得出結(jié)論：該地區(qū)植被釋放的甲烷量為0.3億~0.6億噸
D.有科學家強調(diào)，近期的甲烷含量增加、全球氣候變暖與森林無關，植物是無辜的
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A.不利于教師權(quán)威樹立
B.不利于學生在短時間內(nèi)獲得系統(tǒng)的知識
C.不利于教師面向單個學生
D.不利于學生主動學習
A.將教學技能體系分解成單一的教學技能逐一訓練
B.由簡到繁掌握基本動作
C.把基本動作聯(lián)合成簡單的技能操作
D.把若干簡單的技能合成完整的技能教學
E.把若干單一的教學技能還原成教學技能
A.資料分析
B.文獻分析
C.行為分析
D.調(diào)查分析
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的布置與反饋
D.學生成績的檢查與評定
A.甲的意見正確，乙和丙的意見不正確
B.乙和丙的意見正確，甲的意見不正確
C.甲和丙的意見正確，乙的意見不正確
D.乙的意見正確，甲和丙的意見不正確
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學制
D.班級授課制
A.喜馬拉雅山脈概括：山限制：珠穆朗瑪峰
B.辦公桌概括：辦公用品限制：木制辦公桌
C.非金屬元素概括：元素限制：塑料
D.街道辦事處概括：辦事處限制：居民委員會
最新試題
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內(nèi)容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結(jié)果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學生觀看到江南春天的美景，運用的教學方法是（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。