教學活動的本質是特殊的（）。

對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。

教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。

高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結果都是滿分，說明（）低。

表現(xiàn)性評價是質性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。

王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。

下列教學模式中，（）的基本結構是：創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。

診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。

翻轉課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。

教師給學生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動，幫助同學，關心班集體，學習態(tài)度端正，是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)（）。