下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

當某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。

課堂紀律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）

學(xué)生，學(xué)習過程和學(xué)習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。

學(xué)生、學(xué)習過程和學(xué)習情境三大要素相對穩(wěn)定的組合模式稱之為（）。

課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制，課堂常規(guī)的建立和（）。

課堂上有兩個學(xué)生正在交頭接耳，這時，教師可以采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。

課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。

某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個階段？（）