課堂里的非正式群體主要是（）。

群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性水平的現(xiàn)象稱（）。

以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。

作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做（）

群體規(guī)范包括（）和（）兩類。

根據(jù)對競爭利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是（）

班主任采取通過全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做（），它是教學(xué)過程的軟情境。

消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、（）、反應(yīng)遲鈍為特征。

最早研究群體動力的心理學(xué)家是（）。