有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。

在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

下列關(guān)于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。

精細加工策略是一種（）的記憶策略。