家校配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，主要是采取（）召開親子家庭會(huì)議、提高家教水平、建立家校聯(lián)絡(luò)卡、等方式進(jìn)行。

在交談或討論中，忽視他人表達(dá)的需要，自己獨(dú)占話語(yǔ)權(quán)，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)來(lái)看，屬于（）。

班會(huì)主要有班務(wù)會(huì)、（）和民主生活會(huì)等幾種形式。

受控制、支配下長(zhǎng)大的孩子，容易形成消極、溫和、無(wú)主動(dòng)性的性格。

除非發(fā)生嚴(yán)重的突發(fā)事件，學(xué)校需要臨時(shí)停課須提前一天告知學(xué)生和監(jiān)護(hù)人。

教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當(dāng)是（）。

小學(xué)班集體是由一群思想認(rèn)識(shí)、文化知識(shí)、價(jià)值觀念、品德、心理、年齡相近的小學(xué)生組合起來(lái)的相互依賴、相互影響、相互制約的（）。

在溺愛型家庭教長(zhǎng)大的孩子，會(huì)任性、叛逆、幼稚。

構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢(shì)。

在被忽視中的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)依賴、反抗、自大。