“教育萬能論”的代表人物是（）。

構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（）。

采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。

從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。

（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指（）。