小學開設的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。

我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

課程按學生選擇課程的自主性可分為（）。

在我國，組成課程的三個部分是（）、（）和（）。

根據課程的制定者的不同，可以把課程分為國家課程、地方課程、學校課程。

制度化教育對于整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。

根據教學的任務，課的類型可分為（）、（）、（）、（）。

組成課程計劃的主要內容是（）。

美國學者布魯納在1949年出版的《課程與教學的基本原理》被認為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。

新課程以（）為理論基礎。