A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
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A.原型操作
B.原型定向
C.原型反思
D.原型內(nèi)化
A.正加速
B.負(fù)加速
C.不變
D.減速
A.徒手型
B.細(xì)微型
C.不連續(xù)的
D.器械型
A.連續(xù)的動(dòng)作技能;細(xì)微型動(dòng)作技能
B.連續(xù)的動(dòng)作技能;粗放型動(dòng)作技能
C.非連續(xù)的動(dòng)作技能;粗放型動(dòng)作技能
D.非連續(xù)的動(dòng)作技能;細(xì)微型動(dòng)作技能
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號(hào)學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
最新試題
“人芝蘭之室,久而不聞其香;人鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭”。這是()。
教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要才能積極接受知識(shí),這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是()。
父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟,開(kāi)始兩孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的,父親將將其中一瓶倒人了一個(gè)大杯中,另一瓶倒人了兩個(gè)小杯中,讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并說(shuō):“這杯多”,小光在一旁說(shuō)到“其實(shí),兩邊是一樣多的”,可以判斷出小明和小光分別處于的()。
小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段,容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò),如把“人口”讀成“八口”,這說(shuō)明小學(xué)生()。
導(dǎo)致小亮這種情況的原因可能是什么,你可以采取什么辦法幫助他呢?
()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
“余音繞梁三日不絕于耳”屬于()。
顏冋說(shuō):“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?!边@反映了德育的()。
小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。
“近朱者赤,近墨者黑”這句話反映了()對(duì)人的身心發(fā)展的影響。