誘導幼兒進入活動，并幫助幼兒形容活動是教師（）的作用

“為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”屬于幼兒園教育中，（）的內容與要求。

學課間操，幼兒出現全身肌肉緊張，動作忙亂不協(xié)調，呆板，并出現多余動作，這處于技能形成的（）的階段。

兩個幼兒各自在玩自己的玩具，一個在玩洋娃娃，一個在玩小汽車，互相不理睬對方在玩什么，這類游戲屬于（）。

幼兒用不同積木搭建東西都不曾成功，教師拿出一塊合適的積木對幼兒說：“用這塊試試?！边@種語言的指導策略屬于（）。

教師帶領幼兒開展韻律活動，用晨起的音樂表現小雞、小鴨起床睡覺，用短促的音樂表現小雞啄米，用搖擺的音樂表現小鴨一搖一擺，遵循了韻律活動的哪一要求？（）

分析該教師在“認識天氣”的科學教育中存在的問題。

簡述教師教會不同年齡段幼兒掌握游戲規(guī)則的途徑。

“奶奶昨天生病，爸爸推車送她到醫(yī)院看病。”這句法發(fā)展屬于（）階段。

老師開展科學活動“認識小蝌蚪”說：“老師準備好了盆，盆里有小蝌蚪，大家觀察一下小蝌蚪長什么樣子？”老師要求小朋友去看，看的時候要認真仔細，還要牢牢記住他們的特征。這種導入方式屬于（）。