A.生理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本層次和物質(zhì)載體
B.人的心理素質(zhì)是人的社會實踐活動和肉體組織，人的生命活動交互作用的中介，構(gòu)成了個體進一步認識和改造客觀世界的內(nèi)部動力機制
C.人的社會文化素質(zhì)是人的素質(zhì)的主要內(nèi)容，標示著人的素質(zhì)的方向、性質(zhì)和發(fā)展水平
D.素質(zhì)的三個層面在人的綜合素質(zhì)中的地位和作用不是固定不變的，而是動態(tài)發(fā)展的
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A.科學素質(zhì)
B.道德素質(zhì)
C.審美素質(zhì)
D.規(guī)范素質(zhì)
A.社會性
B.獨立性
C.差異性
D.情緒性
A.群體成員的生理特征
B.群體成員的科學文化素質(zhì)
C.群體心理氣氛或群體成員的精神紐帶
D.群體氣質(zhì)
A.三者互相影響、互相制約，但具有不同的地位和作用，其中，人的社會文化素質(zhì)決定素質(zhì)發(fā)展的性質(zhì)和方向
B.生理素質(zhì)決定心理素質(zhì)
C.心理素質(zhì)決定生理素質(zhì)
D.三者彼此獨立，互不影響
A.人的生理素質(zhì)
B.人的心理素質(zhì)
C.人的科學素質(zhì)
D.人的社會文化素質(zhì)
最新試題
素質(zhì)教育責任的外在依據(jù)，主要是（）。
落實素質(zhì)教育責任與鼓勵教育創(chuàng)新，在本質(zhì)上是完全一致的。
有學者依據(jù)主體活動所涉及對象的種類，將人類知識分為（）。
素質(zhì)教育要求教育內(nèi)容要適度綜合的合理根據(jù)有（）。
素質(zhì)教育認為，課堂教學對于參與者具有個體生命價值。
素質(zhì)教育運行機制，包括（）。
政府在素質(zhì)教育中的責任（）。
素質(zhì)教育在具體方法上具有多樣性、創(chuàng)造性，但反對書面考試。
現(xiàn)代教育過于追求效率，講究刻意而為，缺少自然養(yǎng)成與無聲涵蘊，已成為一個十分突出的問題。
素質(zhì)教育責任的內(nèi)在依據(jù)（）。