個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括（）。

下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

下列描述孤獨(dú)癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是（）。

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究內(nèi)容主要包括（）。

早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是（）。

契約具有哪些特點(diǎn)（）。

下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是（）。

資源教室一般包括哪些區(qū)域（）。