當(dāng)學(xué)生發(fā)生過(guò)錯(cuò)行為之后，教師調(diào)適和控制自己的情緒，主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)，避免體罰或變相體罰學(xué)生。調(diào)適的方法不合理的是（）。
①使自己心里平靜鎮(zhèn)定，不浮不躁，避免產(chǎn)生情緒沖動(dòng)
②提示自己：學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)是偶然的，不是必然的
③提示自己：體罰對(duì)教育是無(wú)效和違背法規(guī)的的
④提示自己：學(xué)生對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程

小課題研究一般要經(jīng)歷的過(guò)程的順序是（）。
①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定主題
②學(xué)習(xí)借鑒、初定方法
③嘗試實(shí)踐、及時(shí)調(diào)整
④總結(jié)提升、形成成果

教育案例的構(gòu)成要素包括（）。
①案例主題
②案例背景
③案例事件
④反思和討論
⑤附錄
⑥摘要
⑦關(guān)鍵詞

下列解釋正確的是（）。
①屬于內(nèi)向型個(gè)性的人，雖然情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，但體驗(yàn)的深刻程度不大，情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易。
②屬于外向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)深刻而持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。
③沖動(dòng)的特征包括緊張性、暫時(shí)性、爆發(fā)性、盲目性。
④一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)一般由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成。

中學(xué)生心理壓力在學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍表現(xiàn)，敘述合理的是（）。
①考試焦慮、成績(jī)下降或成績(jī)一直不好
②厭學(xué)
③與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法無(wú)關(guān)
④記憶力差、注意力不集中

關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。
①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系
②類血緣性的師生關(guān)系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)
④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系

下列解釋錯(cuò)誤的是（）。
①角色學(xué)習(xí)也是社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程
②角色技能包括對(duì)自我角色認(rèn)知，對(duì)他人角色的認(rèn)知和對(duì)角色期待的認(rèn)知
③角色的知覺是指?jìng)€(gè)體所具有的哪些致使成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式
④角色心態(tài)是我們將人們?cè)诮煌嗵帟r(shí)含有特定的與自身角色身份相吻合的心理狀態(tài)

以下哪幾個(gè)方面是精神性壓力源（）？
①錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
②個(gè)體不良經(jīng)驗(yàn)
③性剝奪
④不良個(gè)性心理特點(diǎn)

主張用“公民表率”取代“道德表率”，依據(jù)是（）。
①公民行為則是在公民意識(shí)支配下的公民行動(dòng)
②教師應(yīng)該擁有模范的公民意識(shí)和公民行為
③讓教師成為“公民表率”具有更大的可能性與合理性
④“公民表率”更容易讓教師走向高尚