根據下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。
9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”
在老師的正確引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時，發(fā)現學生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫給×××的信，沒加思索便拆閱了此信，原來這是李小一寫給一位女同學的求愛信，王老師看了很生氣，并在班會上宣讀了此信，同時對李小一提出了嚴厲批評。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當李小一的家長找到王老師理論時，王老師解釋說：“作為教師，我對學生的教育和管理是我的職責，況且我完全出于對他的教育和愛護。他是從家中出走的。和我沒有關系?！?br /> 請根據以上案例，回答下列問題：

分析案例二中教師的做法存在的不妥之處提出改進建議。
要求：問題分析準確，建議具體合理，字數不超過300字。

根據下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。
9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教。”班主任好奇地走近小輝，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！?br /> 在老師的正確引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時，發(fā)現學生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫給×××的信，沒加思索便拆閱了此信，原來這是李小一寫給一位女同學的求愛信，王老師看了很生氣，并在班會上宣讀了此信，同時對李小一提出了嚴厲批評。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當李小一的家長找到王老師理論時，王老師解釋說：“作為教師，我對學生的教育和管理是我的職責，況且我完全出于對他的教育和愛護。他是從家中出走的。和我沒有關系?！?br /> 請根據以上案例，回答下列問題：

根據上述案例給你的啟示，談談教師如何在學生德育過程中做到長善救失。
要求：結合案例闡述，準確清晰，字數不超過500字。

根據下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。
9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教。”班主任好奇地走近小輝，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”
在老師的正確引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時，發(fā)現學生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫給×××的信，沒加思索便拆閱了此信，原來這是李小一寫給一位女同學的求愛信，王老師看了很生氣，并在班會上宣讀了此信，同時對李小一提出了嚴厲批評。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當李小一的家長找到王老師理論時，王老師解釋說：“作為教師，我對學生的教育和管理是我的職責，況且我完全出于對他的教育和愛護。他是從家中出走的。和我沒有關系。”
請根據以上案例，回答下列問題：

請根據教育理論相關知識對案例一中的新班主任對小輝的教育進行評析。
要求：分析透徹，評價準確，條理清晰，字數不超過400字。