你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。
A.單向培養(yǎng)
B.關(guān)注學(xué)科發(fā)展
C.注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
D.課程創(chuàng)生與開發(fā)
單項(xiàng)選擇題
如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。
A.懲罰與服從定向階段
B.工具性的相對(duì)主義定向階段
C.人際協(xié)調(diào)的定向階段
D.維護(hù)權(quán)威的定向階段
單項(xiàng)選擇題
通過二十四節(jié)氣歌來記憶二十四節(jié)氣屬于（）。
A.計(jì)劃策略
B.復(fù)述策略
C.組織策略
D.精細(xì)加工策略
單項(xiàng)選擇題
《中華人民共和國(guó)教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）
A.教師
B.教育督察人員
C.社會(huì)力量
D.法規(guī)制度
單項(xiàng)選擇題
能夠計(jì)算概率問題的學(xué)生最有可能處于（）。
A.前運(yùn)算階段
B.動(dòng)作運(yùn)算階段
C.形式運(yùn)算階段
D.具體運(yùn)算階段
判斷題
學(xué)生上課時(shí)，時(shí)而看教材，時(shí)而看教師，時(shí)而看黑板，這是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
學(xué)校建立獎(jiǎng)罰制度的根本目的是為了懲處教師和其他工作人員消極怠工現(xiàn)象。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)中都可能發(fā)生垂直遷移。
答案：正確
判斷題
教育行政組織和中小學(xué)校既是教育管理的主體，同時(shí)也是教育管理的客體。
答案：正確
判斷題
教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，還是學(xué)生集體的管理者。
答案：正確

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陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)（）德育原則。

你可能感興趣的試題

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。

如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

通過二十四節(jié)氣歌來記憶二十四節(jié)氣屬于（）。

《中華人民共和國(guó)教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）

能夠計(jì)算概率問題的學(xué)生最有可能處于（）。

學(xué)生上課時(shí)，時(shí)而看教材，時(shí)而看教師，時(shí)而看黑板，這是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。

學(xué)校建立獎(jiǎng)罰制度的根本目的是為了懲處教師和其他工作人員消極怠工現(xiàn)象。

上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)中都可能發(fā)生垂直遷移。

教育行政組織和中小學(xué)校既是教育管理的主體，同時(shí)也是教育管理的客體。

教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，還是學(xué)生集體的管理者。

陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)（）德育原則。

你可能感興趣的試題

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。

如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

通過二十四節(jié)氣歌來記憶二十四節(jié)氣屬于（）。

《中華人民共和國(guó)教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）

能夠計(jì)算概率問題的學(xué)生最有可能處于（）。

學(xué)生上課時(shí)，時(shí)而看教材，時(shí)而看教師，時(shí)而看黑板，這是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。

學(xué)校建立獎(jiǎng)罰制度的根本目的是為了懲處教師和其他工作人員消極怠工現(xiàn)象。

上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)中都可能發(fā)生垂直遷移。

教育行政組織和中小學(xué)校既是教育管理的主體，同時(shí)也是教育管理的客體。

教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，還是學(xué)生集體的管理者。

陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)（）德育原則。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。

如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

《中華人民共和國(guó)教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）

學(xué)生上課時(shí)，時(shí)而看教材，時(shí)而看教師，時(shí)而看黑板，這是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。

學(xué)校建立獎(jiǎng)罰制度的根本目的是為了懲處教師和其他工作人員消極怠工現(xiàn)象。

上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)中都可能發(fā)生垂直遷移。

教育行政組織和中小學(xué)校既是教育管理的主體，同時(shí)也是教育管理的客體。

教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，還是學(xué)生集體的管理者。