A.組織者
B.指導(dǎo)者
C.促進(jìn)者
D.學(xué)習(xí)者
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A.復(fù)式評(píng)課方式;
B.專題式評(píng)課方式;
C.展示式評(píng)課方式;
D.全程跟蹤式評(píng)課方式
A.接軌性
B.更新性
C.探索性
D.同步性和檢驗(yàn)性
A.開發(fā)功能
B.引導(dǎo)功能
C.深化功能
D.完善功能
A.強(qiáng)化性
B.精煉性
C.開發(fā)性
D.內(nèi)化性
A.整體駕馭局部的原則
B.堅(jiān)持整合性原則
C.堅(jiān)持創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的原則
D.堅(jiān)持主觀認(rèn)識(shí)得引領(lǐng)性原則
A.類舉法
B.鏈接法
C.滲透法
D.擴(kuò)充法
A.具有優(yōu)化學(xué)習(xí)的功能性
B.具有創(chuàng)造性和獨(dú)特性
C.具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)的常態(tài)性
D.具有一定的表演性
A.教師
B.學(xué)生
C.文本
D.問題
A.有效設(shè)計(jì)
B.有效實(shí)施
C.有效管理
D.有效反思
A.目標(biāo)性原則
B.主體性原則
C.可測(cè)性原則
D.策略性原則
最新試題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。