A.復(fù)式評課方式;
B.專題式評課方式;
C.展示式評課方式;
D.全程跟蹤式評課方式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.接軌性
B.更新性
C.探索性
D.同步性和檢驗性
A.開發(fā)功能
B.引導(dǎo)功能
C.深化功能
D.完善功能
A.強化性
B.精煉性
C.開發(fā)性
D.內(nèi)化性
A.整體駕馭局部的原則
B.堅持整合性原則
C.堅持創(chuàng)造性地運用教材的原則
D.堅持主觀認識得引領(lǐng)性原則
A.類舉法
B.鏈接法
C.滲透法
D.擴充法
A.具有優(yōu)化學(xué)習(xí)的功能性
B.具有創(chuàng)造性和獨特性
C.具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)的常態(tài)性
D.具有一定的表演性
A.教師
B.學(xué)生
C.文本
D.問題
A.有效設(shè)計
B.有效實施
C.有效管理
D.有效反思
A.目標(biāo)性原則
B.主體性原則
C.可測性原則
D.策略性原則
A.有效提高能力
B.清晰授課能力
C.課堂監(jiān)控能力
D.自我反思能力
最新試題
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。