單項(xiàng)選擇題《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制,在有些方面向農(nóng)村傾斜,下列選項(xiàng)中不符合要求的是()。

A.財(cái)政撥款向農(nóng)村傾斜
B.課程標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村傾斜
C.教師配置向農(nóng)村傾斜
D.學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜


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1.單項(xiàng)選擇題吳老師把可從教學(xué)中存在的突出問(wèn)題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究,并發(fā)表系列論文,這表明吳老師具有()。

A.良好的教學(xué)研究能力
B.良好的可從管理能力
C.良好的課堂開發(fā)能力
D.良好的校本研修能力

2.單項(xiàng)選擇題進(jìn)入初三年級(jí)后,班主任石老師把每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué),中考時(shí)該班的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,石老師的做法()。

A.正確,是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑
B.正確,是提高班級(jí)聲譽(yù)的有利措施
C.錯(cuò)誤,不利于學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)
D.錯(cuò)誤,不利于學(xué)生全面發(fā)展

3.單項(xiàng)選擇題為了改變學(xué)生從課本中找“標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣,劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自由討論、探索答案。同事馬老師對(duì)劉老師說(shuō):“你這樣會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散,也浪費(fèi)時(shí)間,將來(lái)考試肯定會(huì)吃虧的,我從不這樣做!”下列選擇中正確的是()。

A.馬老師的說(shuō)法合理,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
B.劉老師的做法得當(dāng),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
C.馬老師的說(shuō)法欠妥,不利于維持課堂教學(xué)秩序
D.劉老師的做法欠妥,不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度

4.單項(xiàng)選擇題由于生源存在差異,某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績(jī)高低,分為快慢班,該學(xué)校的做法()。

A.正確,有利于因材施教
B.正確,有利于資源配置
C.錯(cuò)誤,不利于教育公平
D.錯(cuò)誤,不利于均衡發(fā)展

5.問(wèn)答題

影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì),正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂,并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越,不能不使寫作者們疑惑:文學(xué)是否己成為夕陽(yáng)?
沒(méi)錯(cuò),如果文字知識(shí)用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事,這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手,落入螳臂當(dāng)車之勢(shì),出局似乎是遲早的事。不過(guò),再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn),文學(xué)從不限于實(shí)錄,并非某種分鏡頭腳本,優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛,虛實(shí)相濟(jì),虛實(shí)相生,常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說(shuō)過(guò):任何比喻都是畫不出來(lái)的,說(shuō)少年被“愛(ài)神之箭”射中,你怎么畫?畫一支血淋淋的箭穿透心臟?今人同樣可以質(zhì)疑:說(shuō)戀愛(ài)者在“放電”,你怎么畫?畫一堆變壓器、線圖、插頭?畫不出來(lái),就是拍攝不出來(lái),就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí),不僅比喻,文學(xué)中任何精彩的修辭,任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué),表現(xiàn)于節(jié)奏,色彩,韻味,品相的相機(jī)把握,引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端,使一棵樹也可能有上千種表達(dá),總是令拍攝者為難,沒(méi)法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。在另一方面,文字的感覺(jué)化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是:人是高智能動(dòng)物,對(duì)事物總是有智性理解,有抽象認(rèn)知,有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路,所謂“白馬非馬”,具體的白馬黑馬或可入圖,抽象的“馬”卻不可入圖;即便拿出一個(gè)萬(wàn)馬圖,但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念,精神遠(yuǎn)行的諸多秒門,還是很難圖示和圖解,只能交付文字來(lái)管理,若沒(méi)有文字,腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像,人類的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化?。?br /> 可見(jiàn)有了這兩條,寫作者大可放下心來(lái),即便撞上屏幕上的聲色爆炸,漢語(yǔ)寫作的堅(jiān)守、發(fā)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反,文字與圖像互為隱形推手,一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng),在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。(摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》)

如何理解文中認(rèn)為“文學(xué)與圖像互為隱形推手”?請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。

最新試題

強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問(wèn)題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

陽(yáng)光小學(xué)坐落于美麗的蓮花湖畔,近年來(lái)學(xué)校圍繞蓮文化主題進(jìn)行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀,根據(jù)學(xué)段要求學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》里收集整理的詩(shī)歌;定期組織學(xué)生到蓮花湖開展綜合實(shí)踐考察,學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察,記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動(dòng)物、植被等情況;生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來(lái)的植物做成標(biāo)本,課后還指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文;語(yǔ)文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文;美術(shù)老師還會(huì)帶學(xué)生到蓮花湖寫生……由此可見(jiàn)陽(yáng)光小學(xué)實(shí)施的課程類型有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教師提出教育行政救濟(jì)時(shí),不能提出()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中,教師有很多行之有效的方式方法,如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看,能夠“默讀”等學(xué)生處于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

關(guān)于協(xié)同教學(xué),以下說(shuō)法正確的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決,并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

針對(duì)此案例,下列說(shuō)法正確的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

對(duì)于張老師的做法,以下評(píng)價(jià)正確的是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

針對(duì)此案例,下列說(shuō)法正確的有:()。

題型:多項(xiàng)選擇題