你可能感興趣的試題

單項選擇題
（）是我國學(xué)位制度改革的一項重要內(nèi)容，它改變了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，推動了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)工作。
A.專業(yè)學(xué)位的設(shè)置
B.大眾教育
C.精英教育制度
D.學(xué)位授權(quán)審核制度
單項選擇題
審定各級學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)是否具備授予學(xué)位條件的重要依據(jù)是（）。
A.《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》
B.《中華人民共和國學(xué)位條例》
C.《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》
D.《關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》
單項選擇題
（）是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。
A.通識教育
B.專才教育
C.科學(xué)教育
D.人文教育
單項選擇題
（）是指通過傳授自然科學(xué)技術(shù)知識、演示科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨認客觀事實，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進而形成認識和改造世界的能力的教育。
A.通識教育
B.專才教育
C.科學(xué)教育
D.人文教育
單項選擇題
（）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會生活、富有社會責任感的全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識、技能、態(tài)度。
A.通才教育
B.專才教育
C.通識教育
D.專業(yè)教育
單項選擇題
教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）。
A.社會性
B.超前性
C.不適應(yīng)性
D.相對獨立性
單項選擇題
科學(xué)主義的高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以（）為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。
A.價值主義
B.功利主義
C.自然主義
D.人文主義
單項選擇題
（）是人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。
A.教育方針
B.教育目的
C.培養(yǎng)目標
D.課程目標
單項選擇題
唐代官學(xué)教育的主干是（）。
A.藝術(shù)教育
B.文學(xué)教育
C.經(jīng)學(xué)教育
D.詩賦
單項選擇題
柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。
A.大學(xué)自治
B.學(xué)術(shù)自由
C.發(fā)展科學(xué)
D.傳授知識

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英國高級水平的普通教育證書考試成績分為A、B、C、D、E、F、O七個等級，其中（）等級為不及格。

你可能感興趣的試題

（）是我國學(xué)位制度改革的一項重要內(nèi)容，它改變了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，推動了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)工作。

審定各級學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)是否具備授予學(xué)位條件的重要依據(jù)是（）。

（）是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。

（）是指通過傳授自然科學(xué)技術(shù)知識、演示科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨認客觀事實，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進而形成認識和改造世界的能力的教育。

（）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會生活、富有社會責任感的全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識、技能、態(tài)度。

教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）。

科學(xué)主義的高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以（）為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。

（）是人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

唐代官學(xué)教育的主干是（）。

柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。

英國高級水平的普通教育證書考試成績分為A、B、C、D、E、F、O七個等級，其中（）等級為不及格。

你可能感興趣的試題

（）是我國學(xué)位制度改革的一項重要內(nèi)容，它改變了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，推動了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)工作。

審定各級學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)是否具備授予學(xué)位條件的重要依據(jù)是（）。

（）是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。

（）是指通過傳授自然科學(xué)技術(shù)知識、演示科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨認客觀事實，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進而形成認識和改造世界的能力的教育。

（）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會生活、富有社會責任感的全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識、技能、態(tài)度。

教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）。

科學(xué)主義的高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以（）為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。

（）是人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

唐代官學(xué)教育的主干是（）。

柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。

英國高級水平的普通教育證書考試成績分為A、B、C、D、E、F、O七個等級，其中（）等級為不及格。

（）是我國學(xué)位制度改革的一項重要內(nèi)容，它改變了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，推動了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)工作。

審定各級學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)是否具備授予學(xué)位條件的重要依據(jù)是（）。

（）是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。

（）是指通過傳授自然科學(xué)技術(shù)知識、演示科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨認客觀事實，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進而形成認識和改造世界的能力的教育。

（）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會生活、富有社會責任感的全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識、技能、態(tài)度。

科學(xué)主義的高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以（）為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。

（）是人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

唐代官學(xué)教育的主干是（）。

柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。