A.投射作用
B.否定作用
C.升華作用
D.補償作用
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A.近景性動機
B.遠(yuǎn)景性動機
C.認(rèn)知性動機
D.內(nèi)在動機
A.連續(xù)性與階段性
B.方向性與不可逆性
C.不平衡性
D.個體差異性
A.能力、努力、難度、運氣
B.能力、努力、心情、運氣
C.能力、努力、幫助、難度
D.智力、努力、指導(dǎo)、環(huán)境
A.相關(guān)的線性關(guān)系
B.相關(guān)的非線性關(guān)系
C.不相關(guān)的獨立關(guān)系
D.相對獨立關(guān)系
A.同一感對同一感混亂
B.親密感對孤獨感
C.繁殖感對停滯感
D.勤奮感對自卑感
最新試題
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）