A.責任感
B.信念
C.教學效能感
D.教師威信
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A.高超的教學技巧
B.豐富的教學經(jīng)驗
C.適宜的個性品質(zhì)
D.淵博的學科知識
A.對教學教學大綱和教材的分析能力
B.教師對教學活動的事先計劃和安排
C.對實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋
D.對教學活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制
A.分析處理教材的能力
B.教學設(shè)計能力
C.對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力
D.分析掌握教學大綱的能力
A.分析處理教材和教學大綱的能力
B.教學設(shè)計能力
C.運用多媒體的能力
D.對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力
A.教學組織能力
B.教學認知能力
C.教學操作能力
D.教學監(jiān)控能力
最新試題
皮亞杰認為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
在學校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應是()
自我效能感包括結(jié)果預期和()
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
心理咨詢的()是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生,努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系,從而保證咨詢的順利進行。
從學習遷移視角看,為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升,大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)()
根據(jù)動機與學習行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()