A.預測功能
B.診斷功能
C.反饋與調(diào)控功能
D.強化與傳導功能
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A.緊扣文眼、創(chuàng)設(shè)情境滲透
B.分析人物形象、對比中滲透
C.導語中、背景介紹中滲透
D.以上全部都是
A.生涯指導、學習指導、心理指導
B.生活指導、學習指導、人格指導
C.生活指導、生涯指導、人格指導
D.生活指導、人格指導、心理指導
A.大學階段
B.高中階段
C.初中階段
D.小學階段
A.社團活動
B.學生會活動
C.班級活動
D.級會活動
A.品德形成指導、智能發(fā)展指導
B.學習指導、課外指導
C.生涯指導、人格指導
D.生涯指導、品德形成指導
A.教導處
B.少先隊
C.學生會
D.班主任
A.班組
B.學級
C.班級
D.年級
A.宣泄法
B.代幣治療法
C.行為契約法
D.懲罰法
A.德育實踐評價
B.德育工作評價
C.學生品德評價
D.教師品德評價
A.活動
B.勞動
C.經(jīng)驗
D.生活
最新試題
學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。
簡述小學德育課程教學的基本要求。
簡述在道德教育中,如何有效運用規(guī)則和紀律。
學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。
人際交往中,反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒,并不在于行為指導。
德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中,家?;ピL是最常見的個別訪問,它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。
在不良品行中,過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。
德育評價的組織實施中,反饋形式只可以是書面形式,因為書面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。
家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的,具有天然性的優(yōu)點,不存在任何局限性。
簡述道德與社會(生活)分科設(shè)課的特點。