下列對(duì)教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ＂賹⒔處煯?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)

受控制、支配下長(zhǎng)大的孩子，容易形成消極、溫和、無主動(dòng)性的性格。

給孩子照顧得越周到，孩子越無能。

構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢(shì)。

如果兒童在友好的環(huán)境中長(zhǎng)大，那么，他就能學(xué)會(huì)友愛。

如果兒童在批評(píng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，那么，他就常常指責(zé)別人。

除非發(fā)生嚴(yán)重的突發(fā)事件，學(xué)校需要臨時(shí)停課須提前一天告知學(xué)生和監(jiān)護(hù)人。

班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。

“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。

根據(jù)學(xué)生個(gè)體和群體的需要，從班級(jí)成員相互作用的角度創(chuàng)造班級(jí)生活，班級(jí)成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺(tái)，這種班級(jí)形態(tài)屬于（）類型。