A.計(jì)劃性、自愿性、實(shí)踐性
B.組織性、靈活性、自愿性
C.自愿性、靈活性、實(shí)踐性
D.目的性、靈活性、實(shí)踐性
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A.隨機(jī)訪問教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.問題教學(xué)
A.課程
B.課程編制
C.課程與教學(xué)的基本原理
D.怎樣編制課程
A.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化
B.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的在方向、性質(zhì)上是一致的
C.教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步劃分為某一學(xué)科、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)具有終極性意義
A.教育思想
B.專業(yè)精神
C.教育智慧
D.專業(yè)人格
A.終極性
B.時(shí)代性
C.學(xué)科性
D.活動(dòng)性
最新試題
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）