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A.聽覺媒體
B.視覺媒體
C.視聽媒體
D.多媒體
E.交互媒體
A.主導(dǎo)式
B.直接式
C.輔助式
D.間接式
E.循環(huán)式
A.突出關(guān)鍵特征加強(qiáng)對(duì)比
B.及時(shí)反饋
C.發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用
D.多方驗(yàn)證
E.廣泛應(yīng)用
A.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
B.信號(hào)學(xué)習(xí)
C.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)
D.連鎖學(xué)習(xí)
E.詞語聯(lián)想學(xué)習(xí)
A.師愛的職業(yè)對(duì)象性
B.師愛的廣博性
C.師愛的原則性
D.師愛的深沉性
E.師愛的活動(dòng)性
A.激勵(lì)功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.感化功能
D.榜樣功能
A.創(chuàng)設(shè)情境
B.自主學(xué)習(xí)
C.確定問題
D.協(xié)作學(xué)習(xí)
E.效果評(píng)價(jià)
A.加大知覺對(duì)象與背景的差別性
B.強(qiáng)化知覺對(duì)象的整體性
C.有次序的呈現(xiàn)信息
D.多用變式
E.考慮知覺、認(rèn)知活動(dòng)與媒體的冗余度
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。