A.聽覺媒體
B.視覺媒體
C.視聽媒體
D.多媒體
E.交互媒體
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A.主導(dǎo)式
B.直接式
C.輔助式
D.間接式
E.循環(huán)式
A.突出關(guān)鍵特征加強(qiáng)對比
B.及時(shí)反饋
C.發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用
D.多方驗(yàn)證
E.廣泛應(yīng)用
A.動作技能學(xué)習(xí)
B.信號學(xué)習(xí)
C.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)
D.連鎖學(xué)習(xí)
E.詞語聯(lián)想學(xué)習(xí)
A.師愛的職業(yè)對象性
B.師愛的廣博性
C.師愛的原則性
D.師愛的深沉性
E.師愛的活動性
A.激勵(lì)功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.感化功能
D.榜樣功能
A.創(chuàng)設(shè)情境
B.自主學(xué)習(xí)
C.確定問題
D.協(xié)作學(xué)習(xí)
E.效果評價(jià)
A.加大知覺對象與背景的差別性
B.強(qiáng)化知覺對象的整體性
C.有次序的呈現(xiàn)信息
D.多用變式
E.考慮知覺、認(rèn)知活動與媒體的冗余度
A.接受
B.反應(yīng)
C.價(jià)值判斷
D.組織化
E.個(gè)性化
A.形成問題表征
B.設(shè)計(jì)解題計(jì)劃
C.執(zhí)行解題計(jì)劃
D.監(jiān)控解題過程
E.檢驗(yàn)解題假設(shè)
A.示范
B.生成
C.動機(jī)
D.注意
E.先前的知識經(jīng)驗(yàn)
最新試題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。