創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。