A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作整合階段
D.操作熟練階段
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A.教練指示
B.視覺調(diào)節(jié)
C.語言控制
D.動覺調(diào)節(jié)
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動作技能
A.程序性知識
B.描述性知識
C.策略性知識
D.言語性知識
A.定向階段
B.模仿階段
C.整合階段
D.熟練階段
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
A.第一層次：國家的教育目的
B.第二層次：各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
C.第三層次：教師的教學(xué)目標(biāo)
D.第四層次：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.采取同樣的講課方法和教育方式來指導(dǎo)很多體質(zhì)和性情都不相同的兒童，那可能其中只有二三個人可以獲得良好的結(jié)果或達(dá)到完善的境地
B.人之性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉
C.兒童必須是教育經(jīng)驗的中心，所教的每件事都必須對兒童有意義
D.只有導(dǎo)向教育的自我強迫，才會對教育產(chǎn)生效用
A.從大量動物中識別貓
B.選擇閱讀科幻小說作為課余的消遣活動
C.北京是中國的首都
D.做出聽搖滾音樂的行為選擇
A.自覺性
B.果斷性
C.自制性
D.堅韌性
A.激勵他們積極進行思考，勇于答問和敢于爭辯
B.給他們難度較大的作業(yè)并嚴(yán)格要求
C.多暗示、提醒，培養(yǎng)他們的自控能力
D.放慢班級的整體教學(xué)進度以迎合他們的學(xué)習(xí)
最新試題
柏拉圖認(rèn)為，國家是放大了的個人，因而教育應(yīng)該按照國家需要來造就個人。這一觀點屬于（）。
當(dāng)被問到“為什么打別人是不對的”時候，小章表示“這樣爸爸會懲罰我的。”由此可以判斷小章的品德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。
小云看了《法證先鋒》這部電視劇，產(chǎn)生了對法醫(yī)這個職業(yè)的向往，為了能夠考上好的大學(xué)當(dāng)上法醫(yī)，小云每天都很努力地學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，小云的學(xué)習(xí)動機是（）。
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔(dān)著社會責(zé)任和義務(wù)，因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于（）。
回到故鄉(xiāng)的老華僑看到某種植物，雖然多年未見，但他確信是認(rèn)識的。此時，他的心理活動屬于（）。
在面試時，我們通常要注重禮儀、服裝打扮、個人形象等，以給考官留下先入為主的好印象，這種心理現(xiàn)象屬于（）。
課程的表現(xiàn)形式不止一種，每個要素之間既具有相對獨立性，又彼此依賴、協(xié)調(diào)和配合。若張老師想了解某班某一學(xué)年學(xué)科的安排情況以及對應(yīng)的課時比例，則需要查閱（）。
陶淵明的“不為五斗米折腰”，體現(xiàn)了情感中的（）。
有人問小國為什么不打人，小國回答，因為大多數(shù)人都覺得打人不對，自己希望和大家有個好關(guān)系，不能負(fù)大家希望，據(jù)此判斷，小國的道德認(rèn)識發(fā)育處在（）。
小明和小華平時親如兄弟，有一次因小華打架李老師把他們叫到辦公室，告訴他們牙齒和舌頭也有打架的時候，人和人之間沖突正常，大家各退一步，小明和小華和好了，老師使用的方法是（）。