A.學(xué)習(xí)
B.認知
C.自我提高
D.附屬
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A.學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義
B.學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)動機的動力來源
D.學(xué)習(xí)動機的理論
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認知內(nèi)驅(qū)力
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認知內(nèi)驅(qū)力
A.間接的遠景性動機
B.直接的近景性動機
C.間接的近景性動機
D.直接的遠景性動機
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)動機
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
最新試題
學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）
根據(jù)阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會（）。
口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。
“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。
影響自我效能感形成的最主要因素是（）
小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，小明的學(xué)習(xí)動機屬于（）
學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。
在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。
個體態(tài)度的核心部分是認知成分。
馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）需要。