通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。

教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。

以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。

教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。

掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。

交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。